【偶然出合った言葉からの学び】

　私のストレス解消は、かつて若い頃は体を動かすことでしたが、ここ最近は家でゆっくり本を読むことになってきました。最近お気に入りの漫画(『税金で買った本』（原作：ずいの、漫画：系山冏）)の中にこんなシーンがありました。

　図書館司書の職員やアルバイトが共に仕事を進める中で、仕事を滞らせる職員にみな手を焼いています。ある日アルバイトの学生が、『仕事を滞らせる職員を無視して、できる職員で進めていこう』と提案します。

　みなさんなら、その提案にどう答えますか?

　漫画の職員は次のように答えます。

「まだ(その職員が)変われる余地があるなら、○○さんを捨てずに活かしていきたいかな。パッと全部捨てちゃえば動きやすいけど、一度捨てたら元に戻らないから慎重にね。」

　『困った人など目の前からいなくなってほしい』と考えてしまいます。

　しかし、漫画の言葉に出合えたことで、「困った人」の存在価値を見抜き、うまく活かすことで、「手をやく○○さん」から変えてあげられるのでは!?と考えるきっかけとなりました。

　偶然出合えたこの言葉は、人間関係を円滑に築くことに不安を抱いていた私を前向きにしてくれたような気がします。

【赤ペン先生歴30年のベテランは、学習が苦手な子をどう伸ばすのか】

　先日、小学生の通信講座で赤ペン先生を３０年間務めた方と話す機会がありました。 話の中で、ある言葉にはっとさせられました。

　それは、次の言葉です。

　わり算ができない子どもがいれば、わり算の練習問題を添える教師が多いのではないしょうか。

　しかし、今回の赤ペン先生は違います。

　わり算ができない原因を追究し、その解決策としてかけ算の練習を提案しているのです。

　学習が苦手な子を引き上げる赤ペン先生の手立てに衝撃を受けました。

　赤ペン先生との会話の中で、はっとさせられることが、もう一つありました。それは、子どもにコメントを書くだけでなく、保護者の方にも手紙を書いていたことです。赤ペン先生の手立ては、子どもや保護者が「次の一歩を踏み出しやすくなる」ようにしているのだと考えました。

　もうすぐ、新年度が始まります。みなさんはどのような手立てで、学習が苦手な子を伸ばしていきますか？それを学べる、とっておきのセミナーをご紹介します。

　赤ペン先生に負けない子どもを伸ばす手立てを共に学び合いましょう。

　（詳しくはこくちーずプロをご覧ください。）

【専門スタッフの言葉から、アドバイスの仕方を学ぶ】

　最近、わが子は車のおもちゃで遊ぶことにはまっており、おもちゃの種類が豊富においてある子育て支援センターによく遊びに行きます。そこには、専門スタッフの方がいて気軽に相談できる環境も整っています。

　子どもたちがたくさんいるとよく起きるトラブルが、おもちゃの取り合いです。わが子は、友達が遊んでいる最中の車のおもちゃでどうしても遊びたくて、無理やり奪ってしまいました。私は慌てて遊んでいた子のもとにおもちゃを返しましたがその後も何度も奪いに行きました。私が「友達が遊んでいる最中だからだめだよ」と伝えても、ぐずっていうことを聞きませんでした。

　「上手く遊ぶことができないなら、もう帰ろうかな」と思っていると、専門スタッフが来て、別の車のおもちゃを目の前で走らせながら、「このおもちゃはどうかな？つながって走るからおもしろいよ」と話しかけてくれました。それでもぐずりは止まりません。すると、スタッフの人が私に次のように話してくれました。

　そのアドバイスを聞き、私は友達のおもちゃが見えなくなるように、わが子の体勢を変えました。すると、気がまぎれたのか、他のおもちゃで楽しそうに遊びだしました。 専門スタッフの言葉から、

ことが大切だと学びました。例えば、懇談会で保護者の方が「宿題をやらなくて困っている」「早く寝なくて困っている」と相談してきたとき、「〇〇くんはこういうところが得意だから、こんな風にやるのはどうですか？」「他にもこんな方法がありますよ」と適切なアドバイスの引き出しをたくさんもてるように、学び続けたいと思います。

【自分だからできることがある】

　今年の正月休み。大学時代の友人と新年会をする予定でしたが、中止になりました。メンバー7人のうち3人が、能登半島地震に関する緊急の仕事をしていたからです。

　そのうちの１人の警察官は、風呂にも入らずパトカーで車中泊をしながら、被災地でずっと奮闘していたそうです。今でも被災地へ行ったり来たりの生活を続けているそうで、頭が下がります。

　友人が、被災地の前線で救助や治安維持に携わっていることを誇りに思うと同時に、私の中である使命感が生まれました。

　教師という立場でできる支援は、災害に対する子どもたちの認識を変えるきっかけ（事実）を与えることではないでしょうか。例えば、目の前の子どもたちに災害の恐ろしさや備えの必要性、被災した人のために献身的に働く人々の姿を伝えることです。

　そこでまず、学級通信で友人のことを紹介しました。今後は、小さな道徳授業で子どもたちと一緒に考え続けていこうと思います。

【2つのショーで襟を正す】

　最近、「すごいなあ」「見習いたいなあ」と感激したことが２つあります。

　1つ目は、某有名ものまね芸人のショーです。

　ショッピングモールで、某大御所芸人のものまねを得意とするものまね芸人さんのショーがありました。その人がショーを終え楽屋に戻る途中、私の目の前に来たので、「○○○ちゃん！（大御所芸人の名前）」と声をかけてみました。するとその人は、間髪入れず「まいど！」と、ものまねで返してくれました。本番を終えてもなお、即興で演じる姿に、ものまね芸人としてのプロ意識の高さを感じました。

　2つ目は、人気アニメのキャラクターショーです。

　私の授業は、どうでしょうか。子どもたちや保護者から「プロ意識が高い」と言ってもらえるような授業になっているのでしょうか・・・2つのショーの参観は、襟を正すよい機会となりました。

【心が伝わるメールの言葉】

　仕事のことで面識のない方からメールをもらうことがあります。

　先日は、時間にゆとりがあったので、すぐに返信しました。

　すると先方から、次のような書き出しで始まるメールが届きました。

　おやっと思ったのは、「いつも本当に」という表現です。

　もしかすると、この方の定型のフレーズかもしれません。しかし、メールで「いつも本当に」という表現を見たのは初めてでした。２～３回読み返すうちにこの言葉がじんわりと心に響いてきたのです。

　仕事のメールはできるだけ早く返信するのが礼儀です。その当たり前のことに「いつも本当に」というストレートな表現で返していただいたことで、自分の行為に対する相手の感謝の気持ちがより伝わってきたのかもしれません。

　毎日多くのメールをやりとりする生活をしています。面識のない方とは、メールに書かれた言葉だけがコミュケーションの手段であり、だからこそ、このようなさりげないひと言から心が伝わるのだということを改めて感じさせてもらいました。

【子どもの様子や教師の指導を、学級通信に残す】

　パソコンのデータがいっぱいになってきたので、データを整理していました。

　すると、数年前に撮った学級の子どもの写真がいくつか出てきました。

　男の子がほうきを置き、つまようじを使って、床の隙間を掃除していました。

　このようなところまで、ごみをとろうとしている子どもの姿に驚くとともに、次の疑問が出てきました。

　「なぜ、このような素敵な子どもが育ったのだろう」

　当時の資料をいろいろ読み返してみたが、自分がどのような指導をしたのか思い出すことができませんでした。

　「自分の指導を学級通信などに詳しく記録をしておけばよかった…」と後悔していると、

　ふと鈴木先生の学級通信から学んだがことが頭に浮かびました。

　それは、次の2つです。

①学級のことを知らない私でもその当時の様子が目に浮かぶように書かれていたこと

②「この実践はここがポイント」がわかりやすく、第三者でも追試しやすいように書かれていたこと

　自分の指導をいつでも思い出せるように、2つの視点を意識して学級通信を書いていこうと思います。

【「メルちゃんやったら、帰らないからね」】

私の住んでいる市には児童館が１２か所あり、どの児童館も毎月「児童館だより」を発行しています。

その月のイベントやお知らせ等がメインなのですが、児童館によっては職員からのメッセージや子どもたちの様子が書かれているものがあり、毎月読むのを楽しみにしています。

中でも１番楽しみにしているのは、Ｓ児童館だよりです。なぜなら、Ｓ児童館だよりには「今月の一言」というコーナーがあり、児童館の日常の中で職員の方が印象に残った言葉が書かれているのですが、その一言がおもしろかったり、「へぇ！そうなんだ！」と勉強になったりするからです。

例えば、９月の「今月の一言」には、こんな一言が書かれていました。

「メルちゃんやったら、帰らないからね」（３歳女児）　※メルちゃん…お世話遊び用の人形

この一言に対して、こんなコメントが書かれていました。

「遊びの最後にお人形あそびを始めてしまって、お母さんに帰りを促されていたのを一蹴しました。」

この女の子の一言に、思わず笑ってしまいました。（お母さんはきっと大変だったかと思いますが…）

きっとこのお母さんは、「メルちゃんやったら、帰ろうね」と声をかけたのでしょう。

ですが、女の子から返ってきた返事は、「メルちゃんやったら、帰らないからね」でした。

「じゃあ、何をやったら帰るんだよ！」とつっこみたくなる一言です。この後、この親子はどうなったのか…いろいろな想像が膨らみました。

子どもは大人が思いもしないような発言をすることがあります。そのような発言をどう受けとめて、何と返すか。まさに“切り返し力”が試されるなぁと、感じました。

教師として、親として、子どもの言葉を受けとめる余裕や子どもの言葉を面白がる感性をもち続けたいです。

【気がつけばそこが聖地となる】

　とあるテレビ番組で、ドラマや漫画、アニメ等の舞台となった地を訪れる「聖地巡礼」の特集がやっていました。私は元々そのような旅をするのが好きで、神奈川県内にあるサザンオールスターズの曲に出てくる地を巡る旅をしてみたり、アニメ映画「君の名は」の舞台となった岐阜県の飛騨古川を旅したりした経験があります。しかし、最近は、子どもや両親を連れての旅が中心で、なかなか自分の思い通りに旅ができていないのが現状です。

　8月上旬、豊橋市で研修が２日間ありました。路面電車に揺られながら研修先へ向かう非日常観がたまらなく、もっと豊橋市を楽しみたいという気持ちになりました。そこで、研修後に豊橋駅周辺を散策してみました。愛知県に住んでいながらなかなか足を運ぶことがなかった地だけに、どこへ行っても新鮮な気持ちでした。

　自宅に帰って一息ついたところで、録画しておいたあるテレビドラマを観ることにしました。ぼんやり画面を眺めていると、登場人物たちが埼玉県の大宮駅に向かうところが流れました。私はそこで、違和感をもちました。

　何とそこに映っていたのは、豊橋駅だったのです。見間違いかと思い、戻してもう一度見ましたが、先ほどまで散策していた豊橋駅でした。気になってドラマの公式ｘ（公式エックス）で確認してみると、やはり豊橋市でロケをしていたことが分かりました。つい先ほどまで散策していた地がまさか大人気ドラマのロケ地だったとは・・・。

　今までは、音楽やアニメ等のメディアで、その地に新たな価値づけをしてから訪れることが主でしたが、今回はその逆を体験することができました。このような体験ができたのは、日頃から素材探しをしていたからだと思います。SDKでの学びが「聖地」を見つける力を与えてくれました。

　今回は研修のために豊橋市へ行きましたが、次回は「聖地巡礼」のための旅をしてみようと思います。次回の旅が今から楽しみです。

【旅行先での、ご当地ポスター探し】

　旅行に行くと、とてもわくわくしますよね。

　観光スポットに、おいしいグルメ、そして、なんといってもその土地でしか見られない“ご当地ポスター”に出会うことができるからです。

　今回のポスターには、小豆島で出会いました。

　素敵な言葉で、何度も読み返しました。 “時を超えたあの日に出会えた“とは、どういうことだろうと不思議に思いながら、ポスターの下部を見ると、次の言葉が書かれていました。

　私は幼少期、笠岡市に住んでいたことがあるのですが、“奇跡のヒストリー”があることは全く知りませんでした。早速、瀬戸内備讃諸島の日本遺産について調べてみました。「日本遺産　ポータルサイト」には次のヒストリーが載っていました。

　備前諸島で産まれた花崗岩が日本銀行本店本館に使われているとは知りませんでした。今回は時間が足りず、奇跡のヒストリーを巡る旅に出かけることはできませんでしたが、少しだけ、時を超えたあの日に出会えた気がして、うれしくなりました。

【ドラマの登場人物と自分が重なる】

　「初恋、ざらり」というドラマを知っていますか？

　軽度知的障害と自閉症がある女の子が主人公の物語です。

　そのドラマで、あるシーンが心に残りました。

　それは、主人公の有紗が、職場の先輩から言われた通りに髪をくくってきたのに、「髪をくくってきてって言われたよね」と職場の先輩に強く注意をされて、戸惑ってしまうシーンです。このシーンが心に残ったのは、注意をした先輩と私が重なったからです。

　有紗は職場の先輩から言われた通りに髪をくくってきたのに、なぜ職場の先輩から注意をされなければならなかったのでしょうか。それは、職場の先輩は、長い髪は仕事に支障がでるから髪を一つに束ねてほしいという気持ちで「髪をくくってきて」と伝えたのに、有紗は相手が発した理由やその場の状況を考えることなく、「髪をくくればいいんだ」と言葉の通りに受け止めて、両サイドに飾りをつけるかのように髪をくくってしまったからでした。

　このドラマのシーンと似たようなシーンが学級でありました。

　朝の読書の時間に、ある男の子が席を立っていたので「座りましょう」と声をかけたら、横を向いて座ったのです。私が驚いた顔をすると、「ぼく、座っているよ」と不思議そうに言葉を返してきました。

　その言葉にハッとしました。今までなら「座りましょう」と言えば、どの子も前を向いて座ってくれました。だから「座りましょう」という言葉で通じると思い込んでいたのです。でも、この指示は、「自分勝手な指示」「相手に不親切な指示」だったのです。相手に届く指示とは、相手にしてほしいことが一つも省略されていない指示なのです。

　夏休みまで残りわずかです。自分の間違った指示で、子どもを混乱させないよう気をつけていきたいです。

【心ここにあらざれば、聞けども聞こえず】

　先月引っ越しをして、“音”の環境が大きく変わりました。

　これまでは線路沿いで踏切も近かったので、電車の通る音と踏切の音と共に生活をしていました。

　しかし現在は、電車の音は全く聞こえない場所で、小学校から徒歩１分のところに引っ越したので、登下校時の子どもたちの声や学校のチャイムが聞こえてきます。

　「電車の音もないし（聞けなくなるとそれはそれで少し寂しさもありますが）、登下校時以外はとても静かな場所だな」と思っていたのですが、新居を訪れた母にこう言われました。

　「今までは電車の音がしていたのが、新しい家では鳥の声がよく聞こえてきたのが印象的だった」

　私は母に言われるまで“鳥の声”に気づきませんでした。そこで、意識して聞いてみると確かに鳥の声がよく聞こえます。それも一種類ではなく、何種類もの鳥の鳴き声が聞こえてくるのです。

　心ここにあらざれば「見えども見えず」ではなく、「聞けども聞こえず」でした。

　そして鳥の声が聞こえたことで、「これは何という鳥の鳴き声なんだろう」という疑問が浮かびました。

　さて、鳥の鳴き声からどうやって鳥の名前を調べようか…よい方法があったら知りたいものです。

【身近な生活にある美しいもの】

　新聞の広告記事にまんまとのせられて、漫画を１冊注文してしまいました。

　その漫画とは、ウイルバノヴィチ香苗著『まめで四角でやわらかで　上』（リイド社）です。私の気持ちを動かした新聞広告は、次のように書かれていました。

　記事を読み終えた私の心には、「夕立の雨粒」、「濡れた着物」、「物売りの声」、「桶の水の中で揺れる豆腐」、「鍋から立ち上る湯気」、「春の風に交じる梅の香」、「潮干狩りの砂浜の感触」という言葉が強く残りました。

　それぞれの言葉から見えた景色が、なんともいえず美しかったからです。

　そして、こんな美しい景色が身近な生活の中にあることに気付かされたからです。

　身近な生活の中にある「ささやかな美しいもの」に気付く感性を手に入れたくて、他にはどんなものがあるのだろうと考えてみました。

　「雨上がりの水たまりに映る青空」

　「炊き上がったお米の表面の輝き」

　「新聞が配達されたときにポストに落ちる音」

　「ささやかな美しいもの」は、身近な生活の中に結構あるんだなと思いました。

　でも、「あるという意識」、「探そうという意識」がないと、「ささやかな美しいもの」は目に入ってきません。『あれども、見えず』です。

　１冊の漫画に出合ったことで、日常生活の見え方が変わりました。そして、見ているようで見えていない自分に気付くことができました。さっそく子どもたちと、「ささやかな美しもの探し」をしてみたいと思います。

【家族の意識を変える小さな道徳～15分でできる小さな道徳授業教材集より～】

　みなさんは、「15分でできる小さな道徳授業教材集」をご存知でしょうか？（このHPの「おすすめリンク集」にあります）

　ここには、ＳＤＫ会員が作成した（鈴木健二先生監修）小さな道徳授業の教材と指導案が載っています。

　指導案には、資料提示の工夫や思考を促す発問が書かれていますので、誰でもすぐに実践することができる、素晴らしいサイトです。

　先日、新たに5本の小さな道徳授業の教材が更新されました！

　その中でおすすめの小さな道徳の教材を一つ、ご紹介します。

　「道徳で、家族についてどんなことを子どもたちに考えさせたらよいのだろうか」

　困っている先生もいらっしゃるのではないでしょうか？

　そんなときにおすすめなのは、『家族とは、家族全員で育てるもの』という教材です。

　この教材で小さな道徳授業を行うと、家族の一員として自分にできることをしていきたいという意欲が高まることでしょう。

　私は育休中ですので、学級で実践することができません。そこで、家庭生活の基盤を高めるために、夫に小さな道徳授業を行いました。

　サイトの発問を使って「家族って家族全員で育てるものなの？」と夫に聞くと、次のような意見がかえってきました。

「僕はそうだと思う。赤ちゃんからも子育ての仕方を学んで、育ててもらっている。１～１０まで教えることだけが育てるということではない。“気づき”から学ぶことも育てることにつながると思う。」

　「赤ちゃんからも学ぶ」という夫の言葉に驚きました。

　日頃の様子からは思いもしない発言だったからです。発問によって夫の“家族に対する考え方”を知ったことで、ちょっとだけ夫を見直しました。

　この実践後、夫はいつもよりテキパキと洗濯や食器洗い、お弁当の用意をしていました。（気のせいかもしれませんが…笑）

　このほかにも、言葉の力に気づかせてくれる教材や、仲間の大切さに気づかせてくれる教材などが掲載されています。ぜひチェックしてみてください。

【未来の芸人さん】

　市民プールの更衣室での出来事。そこにいたのは私ともう一人の利用者。

　そこへ、大学生のアルバイトと思われる監視員さんがやってきました。二人は同級生らしく、近況を伝え合っていました。

監視員：「久しぶり！お前、今何しているの？」

お客さん：「今度お笑いのコンテストに出るんだ。もうすぐ本番の日が来るよ」

監視員：「え？だったらこんな所にいたらダメじゃない？練習しなよ」

お客さん：「いやぁ、どこに何が転がっているか分からないからさ」

その一言で、体を拭いていた私の手が止まりました。

なんと、彼は泳ぎに来ていただけではなく、自分の芸に使えるネタを探しに来ていたのです。

監視員：「ふーん、まぁがんばれよ」

残念ながら監視員さんには、プールにいるときまで、ネタを探すというお客さんの意識の高さに気付かなかったようです。

そんなお客さんに対して、

　芸人志望の君。君のやっていること、間違ってないよ！

　売れる売れないは別かもしれないけれど、きっといい芸人になれるよ！

と、エールをおくりました。もちろん心の中で。

　二人は、私が初めて担任した子どもたちと同年代と思われます。監視員さんにも、感性を磨く活動のよさを知ってほしいなと思うのと同時に、自分はこれまでの教え子たちにそれをしっかり伝えてきたかな…と振り返りました。少なくとも、これから出会う未来の教え子たちには、SDKで学んだことをたくさん還元していきたいと決意を新たにしました。

　そして、たった一度の出会いですが、いつか彼の芸をテレビや劇場で見ることができる日を楽しみにしています。

【特別定例会に振り返る「“素材を捉える視点”を身につけるには？」】

　３月５日に、第６回特別定例会が行われました。

　１年ぶりに参加した定例会は、「やっぱり参加してよかった」「もっとこの時間が続けばいいのに」と心から思いました。そんな特別定例会での学びを報告します。

　私は、歩きスマホをする人と視覚障害者との接触事故防止を啓発するポスターを素材にした授業プランを提案しました。

　参加者からは「素材はいいが、歩きスマホをしている子どもはほとんどいないのでは？」「駅のホームでの接触事故の要因はスマホだけではないのでは？」「私だったら、もっとストレートに発問して、歩きスマホへの危機感をもたせたい」など、様々な意見をいただきました。

　鈴木先生からは、次の問いかけがありました。

　なぜ歩きスマホをやめることができないのか

　みなさんなら、どのように答えますか？

私は、その問いにずばりと答えることができませんでした。

　鈴木先生は、

　今まで大丈夫だったから、これからも大丈夫という心理的な要因がある

とおっしゃっていました。コメントを聞いて「確かに！」と納得し、また同時に次の疑問も浮かんできました。

　鈴木先生の“素材を捉える視点”はどうやったら身につくのか

　鈴木先生からコメントをいただいた方はわかると思いますが、先生はいつも自分の想像より遥か上のことに気づかせてくれます。

　定例会に参加すると、鈴木先生の“素材を捉える視点”を学ぶことができるのです。今回は、私の提案した素材から、

　「なぜ、その事象をやめることができないのか」という、人間の心理を考える

という視点を学ぶことができました。

　次回の特別定例会では、もっとパワーアップした小さな道徳授業を提案できるように、学び続けます。

【子育て支援】

　先日、高熱を伴う風邪をひきました。そういうときに限って事件は起こります。息子の紙おむつが0枚になってしまったのです。妻が慌てて近所のドラッグストアに買いに向かいました。休日なのに発熱でダウンしている夫を頼りないと感じたのか、妻はどこかイライラしていました。ところが、帰宅した妻は先程とはまるで違ってご機嫌です。どうしたのか気になっていたら、ドラッグストアで起きた話を教えてくれました。

　急に声をかけられたにも関わらず、サイズ間違いという失敗の中から、子どもの成長を微笑ましく感じとってくださった店員さんの感性の高さに夫婦で感激しました。国会で議論されている経済的な支援も、もちろんありがたいことではありますが、こうやってあたたかい気持ちで子育てを見守ってくださる地域の方の存在も、「子育て支援」になるのだなと実感した一幕でした。

【SDKインスタグラムをきっかけに振り返る】

　SDKのインスタグラムに、点字ブロックのポスターが載っています。

　このポスターからある出来事を思い出しました。

　それは、特別支援学級を担任していたときの校外学習での出来事です。

　子どもたちは電車に乗るために一人ずつ順番に切符を買い、買った人から駅のホームへと向かうことになっていました。視覚障害のあるAくんを遠くから見守っていると、駅のホームへと向かう階段を降りたあと、みんなのいるところとは反対方向へと歩き出しました。

　「Aくん、こっちだよ」

　一瞬立ち止まったように見えましたが、点字ブロックの上をずんずん進んでいきます。

　　急いでAくんのそばへ行って声をかけてから肩をたたくと、ほっとした表情を浮かべました。

　「Aくん、どうしたの？声をかけたけど、聞こえなかった？」と声をかけると、

　次のように教えてくれました。

　「いくら大きな声で呼ばれても周りの声や音がうるさくて、どこから呼ばれているのかわからないんだよ。」

　はっとしました。

　Aくんのためにかけた声が、Aくんのためになっていなかったことに気づいたからです。

　普段私たちは声が聞こえた後、無意識に声のする方へ目を向け、人の動きや表情を見てどの人が自分に声をかけている人かを判断しています。聞こえた方向を耳と目を使って判断することが当たり前すぎて、そのようなことを考えたことがありませんでした。だから、視覚障害のあるAくんが、声だけをたよりに相手のいる位置を判断していることに気づけなかったのです。

　周りの声や音がうるさくて、私の声がどこから聞こえてきているのかを判断できなかったAくんは、点字ブロックを頼りにみんなとは反対方向へと歩いていってしまいました。Aくんの行動から視覚障害のある人にとって点字ブロックが何より頼りになるのだとしみじみと実感しました。

【アウトプットの大切さ】

　先日、プレミアムセミナーで紹介された本を早速購入して読みました。

　「なるほど！」「そういうことだったのか！」と、何度も頷きながら読み進めました。

　読了後、読み終えた本として読書アプリに登録しようとした、その時です。

　「この書籍はすでに登録されています」

　という表示が…。

　記録を遡ると、なんと、１年以上前にすでに読んだ本だったのです。

　読み進めていても既読感はなく、とても新鮮な気持ちで読んでいただけに、驚きを隠せませんでした。

　と同時に、大切なことを学びました。

　それは、いかにアウトプットが大切かということです。

　読んだことをメモする、まとめる、読書日記を書く…。どのような形であれ、アウトプットをした書籍については、すぐに思い出すことができます。

　インプットだけでは、いかに記憶に残らないかということを、今回の経験から学びました。

　セミナーの学びレポートも、最近は忙しさを理由に書かなくなっていました。インプットを少しでも記憶に残すためにも、アウトプットして 記録に残して いきたいと思いました。

【質の高いものを生み出す人の共通点】

　せっけんとかけて、恋人と解く。

　その心は、会わない（泡ない）と寂しいでしょう。

　ある雑誌で見つけたなぞかけです。

　声に出して読み上げた瞬間、文章を通して見えた映像が美しくて、「なんて美しいなぞかけなの」と叫んでしまいました。一瞬で、このなぞかけに惹かれた私は、つくった人のことがとても気になりました。記事をじっくり読んでいくと、「即興なぞかけ」で大ブレイクした『ねづっちさん』のなぞかけであることが分かりました。

　その記事には、ねづっちさんがスピード感でなぞかけを整えるための方法が紹介されていました。こんな質が高いなぞかけを一瞬にしてつくってしまう力をどうしたら身につけられるのだろう・・・ワクワクしながら文章を読み進めていくと、どこかで聞いたような文章がそこにはありました。

　最初の頃は、目につくものすべてに手当たり次第なぞかけをやっていました。

　なぞかけが好きな芸人仲間と居酒屋で飲みながら、３００個ぐらいのお題をひたすら解くというのを昔からやっています。

　どこかで聞いたというのは、おもしろい道徳授業をどうしたらつくれるようになるのかという質問に対して鈴木先生から、同じような答えを言われたことを思い出したからです。

　ねづっちさんが大切にしてきたことと鈴木先生が大切にしてきたことが重なり、質の高いものを創り上げるのに、近道はなく、地道な実践の積み重ねが何より大切なんだと改めて思いました。

【高校生から刺激を受ける】

　私は朝日新聞愛読者です。

　毎年、楽しみにしている記事があります。

　それは、全国の高校生と高等専門学校生が自由研究の成果を競い合うコンテスト『高校生・高専生科技術チャレンジ』です。

　この記事には、審査結果だけでなく受賞した高校生がどんなことをきっかけに研究をし始めたのかということも書かれています。そのきっかけがとてもユニークで、私の想像を遙かにこえていきます。

　今年の記事では、次のきっかけが心に残りました。

　キャベツに虫がつきやすいが、レタスに虫がつきにくいのはなぜか

　「花王賞」を受賞した高校生が、虫を追い払うための安全な農薬を研究しているときに、浮かんだ疑問だそうです。

　この疑問が浮かんだことで、高校生はレタスに注目でき、“レタスの茎を傷つけると出てくる白い乳液の成分が虫を追い払う安全な農薬をとして使えるのではないか”と考えることができたそうです。

　この高校生のすごさが分かりますか？

　キャベツとレタスは姿がよく似ています。だから、キャベツに虫がつきやすいと分かっていれば、姿が似ているレタスもきっと同じだろうと思ってしまいます。でも高校生は、たとえ姿が似ていても、その性質は違うだろうと疑い、レタスを別物として捉え、丁寧に調べたのです。

　高校生の発見は、「似ていることに惑わされず、小さな違いを大切にする力」によって生まれたのだと思いました。その力は、教材研究でも児童理解でも必要な力ではないでしょうか。似ているものこそ、「違い」に注目していきたいです。

【カイロの力？】

　「先生、お腹が痛い」

　休み時間に授業の準備をしていると、いつも元気なＡ子さんがお腹を押さえて近づいてきました。お腹の痛みを何とかしてあげたくて、トイレや保健室に行くように促しましたが、トイレに行くような痛みではないし、保健室にも行きたくないと言うのです。

　さて、どうしようか・・・と思っていると、Ａ子さんは、ちょっと怒ったような表情をして、でも元気のない小さい声で

　「家を出るときに、お母さんにお腹が痛いと言ったのに、学校まで送ってくれなかった・・・」

と、お母さんへの不満を話し始めたのです。

　私はＡ子さんのお腹の痛みとお母さんへの不満を何とかしようと思いました。まずはＡ子さんの話を最後まで聞き、お母さんのフォローをしました。しかし、Ａ子さんの表情は変わりませんでした。

　心のモヤモヤがとれないなら、お腹の痛みが少しでも和らぐようにしてあげたいと思いました。Ａ子さんはトイレや保健室へは行かないと言うし、さて、私に何ができるのか・・・そう困っていたとき、背中にカイロを貼っていることを思い出し、これだ！と思いました。

　お腹の痛みとお母さんへの不満で不機嫌そうなＡ子さんの前で、背中のカイロを剥がして、「これでお腹を温めるといいよ」と言って渡しました。

　Ａ子さんはお腹の辺りにカイロを貼ると、今までお腹が痛かったのは嘘なの？と疑ってしまうような笑顔で「もうお腹、痛くない」と言って、スキップしながら友達のところへ行ってしまったのです。

　Ａ子さんに笑顔が戻って安心したと同時に、あんなに痛がっていたのは、あんなに文句を言っていたのは何だったんだろう・・・。私が使っていたカイロをあげただけなのに・・・。あまりの豹変ぶりに何がなんだか分からなくなりました。でも、冷静になって考えてみると、Ａ子さんが求めていたのは、心の底から自分を心配してくれる人の存在だったのかなと思いました。それともカイロの力だったのでしょうか・・・（笑）。

　子どもの心の奥底にある思いに気づくことの難しさを知る出来事でした。

【ピタゴラスイッチから学ぶ“物の見方”】

　最近、NHKで放送されている「ピタゴラスイッチ」というテレビ番組にはまっています。ピタゴラ装置を見ているだけでも楽しいのですが、番組を見ていると「へぇ！そうだったんだ！」という学びがあったり、身近にある物の見方が変わったりします。

　例えば、公園などにある車止めの柵の中には、小鳥がついている柵があります。ただの飾りでついていると思っていましたが、この小鳥には違う意味があることを、初めて知りました。

　この小鳥は、「子どもたちがこの柵に乗って遊んだら危ないから」という理由でつけられたそうです。

　何気なく見ていた柵ですが、そのデザインにも意味があるんだ、と驚きました。ピタゴラスイッチではこの柵以外にも、「意味があってこうなっています」という物をいくつか紹介していたので、「もしかしたら他にも意味があってそうなっている物があるのでは？」という、私の探求心がくすぐられました。

　そこで、まずはこの小鳥付き車止めの柵について調べてみると、製造会社サンポールのHPにたどり着きました。すると、この小鳥付きの柵には名前があるそうで、その名前がとってもかわいいのです！！その名前とは…気になりますよね！ぜひ調べてみてください！名前だけでなく、「なぜ小鳥にしたのか」という制作者の“こだわり”を知ることができますよ！

【「最高の栄養」を補給する、読み聞かせとは】

　最近、赤ちゃんへの読み聞かせにはまっています。どんな絵本を読むと笑ってくれるのか、どんな絵本がおもしろいのか…あれこれ考えながらネットで調べていると、次のような言葉に出合いました。

　あかちゃんが最初に触れる絵本に、何を選ぼうか……。そんなこころおどるご相談をたくさん受けてきました。おすすめしたいのは、大人が声に出して読んだとき、あかちゃんが全身でよろこんでくれる絵本。絵本を読む大人の、やさしい声と笑顔が、あかちゃんには最高の栄養です。

引用:絵本・木のおもちゃ・オーガニックの通販専門店クレヨンハウス

　「絵本を読む大人の、やさしい声と笑顔が、あかちゃんには最高の栄養」という言葉に、なるほどと思いました。 絵本選びに加えて、読む側の姿勢も赤ちゃんに大きく影響することがわかりました。

　そして、あることに気付きました。

　やさしい声と笑顔が最高の栄養となるのは、小学生や中学生にも同じなのでは？！と。

　子どもたちに読み聞かせをするときは、やさしい声と笑顔を大切にして、最高の栄養を補給できるように工夫したいと思います。

【臭いは気から】

　「このごろ口臭を気にする人が多くなっていますが、歯磨きで消せない口臭はない、と思ってください。」

と、久々に訪れた歯科医師に言われた。

　口臭を訴えて歯医者を訪ねる人が増え始めたのは数年前からで、「口臭治療」のQ&Aをホームページに載せて対応せざるをえなくなったそう。

　「体臭が少ない日本人は匂いに敏感で、清潔なところがあるのですが、臭い、と指摘されると人間性まで否定されたように思って悩むんですね。」

　「臭う」というなら、妊娠中のつわりの時期は、鼻が曲がるほど臭いに敏感になった。とりわけ給食の炊き立てご飯の香りと、社会科見学で訪れた自動車工場の臭いは強烈だった。

　多くの人は無頓着であるが、たまらず逃げ出したくなるほどの臭いは、日常生活のいたる所にあった。神経質な悩みと思う人がいるだろうが、妊婦になって初めて気づくものである。

　「臭い、臭い」と鼻を摘んでいると、主人は自分の口臭も気になると、起床時と就寝時の歯磨きを10分以上かけて念入りに磨く。息を吐きかけても反応しないと、晴れ晴れと納得した顔で仕事へ出掛けていく。

　潔癖なまでの臭いの過敏性が、この頃は子どもにまで及んできて「人からどう思われるのか」という不安の種になっているのではないかと心配になる。友達に言われて、口に手を当てないと話せなくなった女子児童。体育のジョギング中「このへん、臭いなあ。」と誰かが言ったのを自分の口臭と思い込み、頑なにマスクを取ろうとしなくなった男子児童がその例だ。

　先ほどの歯科医師は、こう続けた。

　「子どもに口臭を気にする様子が見えたら、いいかげんにあしらうのでなく、正しい知識を教えてください。それは、取り越し苦労なんです。臭いは誰にもあり、歯磨きで簡単になくせる。」 と。

【自分が気づいていない先入観】

　元旦は決まってすることがあります。

　それは、出版社が違う新聞を集めることです。

　今年は、６社（朝日新聞、中日新聞、読売新聞、毎日新聞、日本経済新聞、中部経済新聞）の新聞を集めました。

　その中で目にとまったのは、朝日新聞に記載されていた次の文章です。

　違う価値観だからできることがあるんです。子どもは大人っぽくならなくてもいいし、大人は子どもに目線を合わせなくてもいい。いろんな世代がお互いに意見を言う。

　これは、国際NGOアース・ガーディアンズ代表の川崎レナさん（１７才）が「大人に言いたいこと」として述べた言葉の一部です。

　私は、「大人は子どもに目線を合わせなくていい」という言葉にハッとさせられました。

　なぜなら、問題を抱えている子どもを発見したら「まず、子どもを理解することが１番だ」と考えて、その考え方を疑うことなく、子どもの目線に合わせようとしてきたからです。

　川崎さんの言葉を知って初めて、自分の目線に合わせるのではなく、大人の目線で解決方法を考えてほしいと思っている子どももいることに気づいたのです。

　新任の頃、「子どもの目線になって考えることが大切だ」と学びました。その後は、その言葉を疑うことなく過ごしてきました。その結果、「大人は子どもの目線に合わせることがよい。子どもは目線を合わせてほしい」という先入観が私の中で根付いてしまったのです。

　このように偏った先入観が他にもあるのかもしれません。

　これでよい、と思ってきた教育方法を見直す一年にしていきたいと思います。

【事務局会議から学ぶ】

　先日、SDK事務局会議を行いました。今回は、来年度のメールマガジン、定例会、HPの提案等がありました。

　特にメールマガジンの話し合いを集中的に行いました。どのような内容にすると、より会員の皆様に学びのあるものを提供できるか、何をどのような月に配信するとよいのかを考えました。

　事務局、準事務局の一人ひとりが意見を出した後、鈴木代表から次のような意見が出されました。

　今年はこれを追究する」という年間テーマが欲しい

　なるほどなと思いました。

　年間を通じたテーマがある方が、テーマに対する考えを深めることができます。

　これは、メールマガジンだけでなく自分が学んでいく上でも同じだと思いました。そこで、私が深めていきたいことを書き出してみました。

・道徳の教科書研究 ・教材開発 ・小さな道徳の素材探し ・文章力 ・学級経営

・分析力 ・トーク力 ・時間の管理能力 など

　今年も残りあと僅かなので来年の学びの年間テーマを決めて、来年に向けての準備をしたいと思います。

　話し合いを経て、来年度のメールマガジンの方向性が決まりました。どのようなメールマガジンになるのか、会員の皆さん、乞うご期待ください！

【３０年前の資料から学ぶ】

　先日、大変貴重な資料を手に入れることができました。

　それは・・・

　今から３０年前の１９９２年に発行された「道徳授業改革双書６ 続・子どもが本気になる道徳授業１０選」（深澤久編著、明治図書）です。

　その中に、「正直ということ」という授業実践が掲載されています。実践者は、当時、宮崎県綾町立綾小学校に勤務されていた、鈴木健二先生です。

　各実践報告の冒頭には、「今までの授業とここがちがう！」という主張が書かれています。３０年前の鈴木先生は、どんなことを主張したのでしょうか。

　子どもたちは「正直はいいことだ」と考えています。そこへさらに正直にしなければならないという授業をしても、子どもたちの思考は刺激されません。

　驚きました。鈴木先生は３０年前から、子どもの思考を刺激することを念頭に置いて実践されていたのです。

　その授業の効果として、次のことが書かれています。

　この授業をすると、子どもたちは、「正直はいいことだ」と単純に考えていた価値観を揺さぶられます。そして「正直」ということも時と場合によって悪く作用することもあることに気づきます。

　子どもたちがすでに知っていることや教材の理解を問うような発問では、子どもの思考を刺激することはできません。鈴木先生は、子どもたちが「単純に『いいことだ』」と考えている点に着目して、その価値観を揺さぶることで、子どもたちの思考を刺激して、変容を促そうとされています。

　３０年前の資料からも鈴木先生の情熱が伝わり、自分もよりよい道徳の授業をめざして、実践を積み重ねていこうという力が湧いてきました。

【私の好きな店員さん】

　8月20,21日にSDK全国大会と感性を磨く教師修業セミナーが行われた。

　テーマについての学びはもちろんだが、この２つのセミナーに参加したことで、小さな道徳授業の授業記録（プラン）をたくさん手に入れることができた。

　その中で、Fさんは「マタニティマーク」と「席ゆずりますマーク」を素材に、小さな道徳授業の発表をされた。その発表を聞いて驚いたのは、「妊婦だから席を譲れということ？」「妊婦は電車やバスを利用しなければいいのでは？」という世間の声である。世の中にはそう思う人もいるのか、と思うと同時に、とあるスーパーの店員さん（Aさん）の姿を思い出した。

　ある日、Aさんのいるレジで会計を済ませ、買った物を袋に入れようとした時、Aさんが「重いのでこっちまで運びますね」と声をかけてくれた。その時私は妊娠していて、お腹が大きかったので、その姿を見て気遣ってくれたのだと思い、嬉しくなったことを覚えている。その出来事の前から、Aさんは笑顔と丁寧な対応が素敵だなと印象に残っていたのだが、最近さらに嬉しい出来事があった。それは、Aさんのいるレジで会計を済ませた後、「重いので運びますね」とまた声をかけてくれたことである。

　私はこの時、もう妊婦ではなかった。にも関わらず、前と同じように優しく声をかけてもらったことが、とても嬉しかったのだ。（もしかしたら私のお腹を見て妊婦か？と思ったのかもしれないが…そんなことはないと信じたい）そして私は、「Aさんは妊婦さんにだから優しいのではなく、一人ひとりに優しい対応ができる人なんだ」と感じ、Aさんのことがさらに大好きになった。

　この出来事を“小さな道徳”で子どもたちに伝えることで、Ａさんのような優しい人が増え、学級も温かくなるのではないだろうか。そんな実践をできる日が今から楽しみである。

【子どもが授業に本気になっている姿とは？】

　先日、第１７回「感性を磨く」オンラインセミナーが行われました。

　今回の内容は、『深い学びを促す授業づくりの基礎・基本～教科書を効果的に活用しよう①～』でした。講師はもちろん、鈴木健二先生（ＳＤＫ代表）です。

　講座の中で、鈴木先生は参加者に、「教科書研究の根底にあるものは？」と問いました。

　それはずばり、

　教科書をどう活用すれば、子どもが本気になるかを追求する

ことであるといっていました。

　この言葉を聞いて、ふと２つの疑問が浮かびました。

　自分のクラスの子どもたちは、日々の授業に本気になっているのだろうか。

　子どもたちがどんな姿になっていれば、授業に本気になっているといえるのだろうか。

　このとき、これらの質問にはっきりと答えることができず、悔しさがこみ上げてきました。同時に、「このセミナーの中で、一つでも答えをみつけてやる」と熱意も湧いてきました。

　その後の実践発表は、驚きの連続でした。また、思考が止まりませんでした。

　実践発表を聞いていると、授業に本気になっている子どもの姿が浮かんできました。

・おもしろいと思える物語文の叙述を必死に探す姿。

・自分の考えをもとに、議論を交わす姿。

・スモールステップの授業展開による、算数的な考え方を自ら発見する姿。

・できたという自信をもとに、次の問題にチャレンジする姿。

　このような本気で学ぶ子どもの姿に近づけていくために、今回学んだ「教科書研究の基礎・基本」を繰り返し、さらに子どもが本気になる、教科書活用術を自ら見つけていきたいです。

【インスタグラムで感性を磨く】

　「感性を磨く」

　私が大切にしていることです。

　なぜなら、感性が豊かでないと「いいもの」に気付かないからです。

　道徳授業づくりで言う「いいもの」とは・・・

　①いい素材（子どもの見方、考え方が深まる素材）

　②素材のいい場面（ねらいに迫る場面）

　③素材をきっかけに考えることができるいい視点

　④いい発問（子どもの思考が深まる発問）

です。

　私が一番気付かない「いいもの」は、③です。

　少しでも気付く力を高めるために、あることをしています。

　それは、インスタグラムを見て、「その画像をきっかけに考えることができる視点」を考えることです。

　たとえば、４月１日にアップされた「泣いてもかまへん！」ポスター。

　このポスターには、次の言葉が添えられています。

　赤ちゃんは、泣くのが当たり前。自分と違う誰かの当たり前を受け止める心をもちたいですね。

　感性が未熟な私には、「あかちゃんの当たり前」から「自分と違う誰かの当たり前」を考えるという視点に気付くことができませんでした。気付けなかったことは残念ですが、自分の「足りなさ」に気付けたことは大きな収穫です。

　インスタグラムがアップされるたびに、「今日こそは！」と思って「その画像をきっかけに考えることができる視点」を考えています。いつか、「ビンゴ！」と叫んでみたいです。

【ＳＤＫメルマガのコンセプト】

　会員の皆様のご支援・ご協力のもと、今年度もメールマガジンを年４回配信することができました。

　来年度も皆様にとって学びのあるメルマガとなるよう、現在アンケートのご協力をお願いしています。

（下記のリンクを開くと、アンケートとともに、今年度配信したメルマガの表紙と、来年度のメルマガ年間計画を載せています。会員でない方も見ることができますので、ぜひご覧ください！）

　メルマガの表紙と来年度の計画

　アンケートに答えていただいた方から、こんな感想をいただきました。

　原稿・セミナーの感想などの執筆によって、会員を成長させようとしていることが伝わるメルマガだと思います。

　ＳＤＫのメルマガは、代表や事務局の提案を読んで学ぶだけのものではありません。会員の皆様と一緒に成長できるよう、原稿の執筆をお願いし、学びを共有できるようにしています。ですので、今年度メルマガを執筆した方からは、このようなご意見もいただいています。

　「毎回学びが多く、刺激を受けています。今の自分がいるのは、確実にＳＤＫのおかげです。自分の学びを停めないように頑張りたいと思えています」「来年度は配信が増えるようですが、アウトプットの場として、会員として少しでも参画できればと思っています。」

　来年度のメルマガは年６回配信と、今よりさらにパワーアップします。また、会員の皆様とともに学び合えるよう、原稿執筆についてのご回答もお願いしています。

　アンケートへのご協力とともに、ＳＤＫ会員更新手続き、または新規会員登録をお待ちしています！

【教科書との出会い】

　「教科書との出会い」で大切なことは？

　第１５回感性を磨くセミナーで心に残った鈴木先生の問いかけです。

　私は、新年度のスタートで授業に対する期待感を高めるために、「教科書との出会い」でどのような工夫をすればいいのだろうか、という「手法」に意識が向いていました。

　しかし、この問いかけによって、「教科書との出会い」がなぜ大切なのかという「そもそも論」を忘れていたことに気づかされたのです。

　「“何のために”その工夫をするのか」という目的を意識しなければ、ただの小手先の技術になってしまいます。セミナーに参加することによって、目的の大切さについて改めて考えさせられました。

　さて、鈴木先生が教科書との出会いで大切にしていることは何でしょうか。

　それは、

つまらないと思われている教科書のイメージを変える

ということです。

　社会科の教科書の表紙を活用した授業の提案から大きな刺激を受けました。

　どのような提案だったのでしょうか。詳しくは、次回のつれづれだよりで・・・

【物事の“二面性”を捉える】

　２９日（土）にＳＤＫ会員限定の定例会が行われました。定例会に参加すると、

　①自分が持ってきた授業プランについて、参加者や鈴木先生の講評・代案が聞ける

　②参加者が持ってきた授業プランが手に入る

③参加者の授業プランについて意見を述べる場で、その素材や授業に対して自分がどれだけ深く考え、意見が述べられるか、という“思考の訓練”ができる

という一石二鳥以上の学びが得られます。昨日の定例会はまさにその良さが感じられた定例会でした。

　私は「１０年後になくなるべきブランド」という素材で授業プランを提案しました。自分なりにその 素材やそれに関連する課題について調べた上で授業プランをつくったつもりでしたが、鈴木先生からは、

という意見をいただきました

　物事には“二面性”があります。メリットもあれば、デメリットもあります。だからこそ、その素材と 向き合うときには、「自分はどちらの面から物事を見ているのか」を意識しなければなりません。今回の定例会は、“現代的な課題に対する小さな道徳授業”がテーマでしたので、その課題に対して自分自身がどれだけ深く考えられているのかが問われます。その考えの浅さが浮き彫りになる定例会でした。

　授業を考えていると、自分一人の見方にどうしても偏ってしまいます。だからこそ、日頃から「自分は今、どちらの面について考えているのか」「他の捉え方はできないか」と多面的な見方をする癖や、定例会のように、授業や素材に対して多様な意見をいただける場を大切にしていきたいです。

【大きな課題の解決方法】

　新聞には、さまざまな職種の広告が記載されています。

　今日、目にとまったのは永守重信氏著「成しとげる力」の紹介文です。

　中でも、下の一文は心に深く残りました。

　『大きな課題も（　　　　）すれば必ずできる』

　空欄には、どのような言葉が入ると思いますか。

　「努力」「毎日」「死ぬ気で」「協力」などの言葉を想像しがちですよね。

　ここには『千切りに』という言葉が入ります。

　この一文を読んだとき、とっても嬉しくなりました。

　なんだか無敵になれたような気がしたからです。

　私には大きな目標があります。今までは、その目標を「１つの大きな塊」として捉えていました。しかし、この一文によって「小さな目標が集まってできた塊」と捉えることができたのです。

　「１つの大きな塊」だと思っているときは、自分にできるかな・・・何から手をつけようかな・・・と、不安の中で達成手段がなかなか見つからなかったのに、「小さな目標が集まってできた塊」だと思ったら、達成手段が次から次へと浮かんできたのです。ついには、目標を達成している自分の姿まで想像していました。

　目標を「千切り」にしたことで、自分の中のハードルが下がったのだと思います。

　教育現場では、節目において目標や課題をもたせることがあります。

　そのとき、この一文を紹介しようと思います。

　子どもたちにも、自信と希望をもって目標や課題を抱いてほしいからです。

【あなたは伝えていますか】

　みなさんは、大切な人やお世話になっている人に自分の気持ちを言葉にして伝えていますか。「毎日のことだから・・・」「家族だから・・・」と、言葉にすることをやめてしまっていませんか。

　１１月２４日の朝日新聞で以下の投稿を見つけました。

□８８歳の母も認知症です。一昨年の９月、妹から世話を委託されました。（省略）この春、妹の家に帰るまで一緒に暮らしていました。日中、どんなことがあっても、毎晩、床についた母の耳元でささやいた言葉が二つあります。「お母さん、大好き」と「産んでくれてありがとう」。照れくさくて、今まで口にすることがなかった感謝の言葉です。母は、「そんなこと言われたことがない」と言いながら、うれしそうでした。「ありがとう」「私もだよ」と答えてくれる母の表情は穏やかで、以前は「早くお迎えが来てほしい」と言っていたのがうそのようでした。（以下、省略）

　この投稿を読んで、気持ちを言葉で伝えることは大切だなと思いました。

　「お母さん、大好き」と「産んでくれてありがとう」という気持ちを言葉にしたことで、８８歳の母に「もっと生きていたい」という気持ちが芽生えたからです。

　６６歳の主婦が、「行動で感謝の気持ちは伝わるだろう」「家族だから敢えて気持ちは伝えなくていい」と感謝の気持ちを口にしなかったら、「早くお迎えが来てほしい」から変わらなかったと思います。

　学級では、人間関係が深まってきたころ、「これくらいなら、友達にやってもらうことが当たり前」「友達だったら、○○してくれる」という「慣れ意識」が出てきます。そんなとき、この投稿を紹介して、感謝の気持ちを言葉で伝えることの大切さに気付かせたいです。　

【 「困難に直面したときの粘り強さ」をどう育むか 】

　近所の本屋さんへ立ち寄ったとき、『Newsweek』という雑誌に目がとまりました。

　特集テーマが、「０歳からの教育」だったからです。

　０歳から教育が始まるという意識がなかったので、驚いたのです。

　自分の意識の低さに気づかされた私は、新たな「知見」を得ようと、すぐさま雑誌を手に取りページをめくりました。

　読み進めていくと、とても興味深い記事を発見しました。

　それは、

「困難に直面したときの粘り強さ」は、どうすれば育むことができるのか

という記事でした。

　「困難に直面したときの粘り強さ」を育むことは、学級の子どもたちにも大切です。この記事の考え方をぜひ活用したいと思いました。

　記事で紹介されていたのは、

努力の末に成功した大人の姿を見せる

ということでした。

　幼児は、周りにいる人を注意深く観察し、その情報を努力の指針にしているので、頑張って成功する人を見たら、一層努力をし、難なく成功した人を見たら努力する価値がないかもしれないと推測するのだそうです。

　つまり、周りにいる大人が努力をする過程とその結果が大きな影響を及ぼすのです。

　学級の子どもたちに、教師としてどんな姿を見せることが「困難に直面したときの粘り強さ」を育むことにつながるのか、自分自身を見つめ直すよい機会となりました。

【学びのある夏になるためには】

　今の発展があるのは、人々が知的好奇心からの学習を重ねてきたからだそうです。

　では、どちらの方が学習効果の高い読書と言えるでしょうか。

　A:はじめから終わりまでただ読む

　B:目的をもちながら読む

　読書術は様々ありますが、この場合は、明らかに B と言えます。

　なぜなら、その本から○○について知りたい！学びたい！などの知的好奇心をもって読むからです。これは、読書に限ったことではありません。子どもの学びと真摯に向き合ってきたみなさんには、この大切さがわかるはずです。

　では、どのような姿勢でセミナーに参加すると、より学習効果の高い参加になるのでしょうか。

　私の場合は、まず、どのような話がされるか、テーマから自分なりに予想をします。

　そして、掘り下げて考えていきます。次に、自分のこれまでの実践・経験を振り返り、予想と具体的に結びつけて自問自答します。

　すると、ここが知りたい・学びたいという問い（知的好奇心）がみえてくるので、より深い学びができるというわけです。

　学びのある夏にできるかどうか、その鍵となるのは「知的好奇心」です。

【人権意識を高める道徳授業づくり】

　先日、西三河地区人権教育指導者研修会に参加しました。

　講師はもちろん、SDK代表の鈴木健二氏です。

　演題は、「人権意識を高める道徳授業づくり」でした。

　１時間４５分の講演でしたが、私はノート８ページ分をあっという間に書き尽くしてしまいました。

　「日本の人権意識はこんなに低いのか！」

　「自分の身近に人権啓発ポスターがあったにもかかわらず、見向きもしていなかった」

　「この教材をつかって子どもたちと人権について考えたい」

など、思考が止まりませんでした。「あっという間」に感じた研修会の学びを一部紹介します。

「人権意識につながる教科書教材とは？」

と問われたら、どのような教材を思い浮かべますか？

　私は、女性、子ども、高齢者、障害のある人、外国人などなど様々な問題を含む教材を思い浮かべます。

　しかし、鈴木氏の提案は、全く違っていました。「人権教育の指導・方法等の在り方について［第三次とりまとめ］」から、次の２つの視点を抽出し、その視点を含む教科書教材を提案しました。

　　・自分を大切にする

　　・他人を大切にする

　この２つの視点を聞き、新しい視点だと思いました。

　今後は、この２つの視点を意識して、人権意識につながる授業をしていきたいと思います。

【SDKメルマガのアンケート結果】

　先日、SDK会員を対象に、「メルマガ（『侃侃諤諤』）の中で、一番心に残った企画は何か」というアンケートをとりました。

　結果は…

　「新・道徳授業づくりの技法」

でした。

　この企画は、鈴木代表が毎号、道徳授業づくりの技法をとてもわかりやすく説明してくださっている企画です。

　この企画に、次のようにコメントをした方がいました。

　　鈴木代表の道徳授業づくりについての考察は、自分の授業づくりを振り返る際の指針としています。

　驚きました。

　この方は、メルマガを読みながら、自分の授業づくりの視点を振り返っているからです。

　私は、「こんな素材も道徳の素材になるんだ」「この授業プランおもしろい！今度授業でやってみよう」「こんな授業展開の仕方もあるんだ」と新たな発見を楽しんでいるばかりで、自分の授業づくりの視点と比べて振り返ったことがなかったからです。

　　みなさんも、メルマガを活用して、自分の授業づくりを振り返ってみませんか？

　メルマガは、SDK会員の特典です。まだ会員でない方は、この機会にぜひ、会員登録をお願いします。

【『談論風発』原稿募集から学ぶ】

　SDKでは、年３回『談論風発』を教育出版より発行しています。

　『談論風発』とは、道徳授業づくりの基本的な理論やその理論に基づいた実践例がすぐに役立つ形で掲載されているものです。

　実践例として、「小さな道徳授業」「教科書教材を活用した道徳授業（小学校）」「教科書教材を活用した道徳授業（中学校）」の３つが掲載されています。

　現在は、鈴木健二先生とSDK事務局で原稿を執筆していますが、第５弾の『談論風発』からは、SDK会員の方にも執筆していただくこととし、原稿を募集することにしました。

　私はSDK事務局ですが、今回の募集に応募しました。原稿を書くという作業を通して、自分の書く力を高めたかったからです。

　結果は…落選でした。

　悔しさとともに、ある疑問が湧いてきました。

　「自分の原稿には何が足りなかったのだろうか…。」

　結果を知らせるメールには、審査の視点が６つ記載されていました。

　しかし、６つの視点のどれが足りなかったのかは記載されていませんでした。

　「なぜダメだったところを教えてくれないのだろう…？」と、さらに疑問が沸いてきました。

　「示さないところに、きっと意図があるはず！」

　私は、いろいろと意図を考えました。

　そうしているうちに、なんだか自分が恥ずかしくなりました。

　書く力を高める方法をたやすく手に入れたい…と思った自分がいたことに気づいたからです。

　書く力を高めるには、文章を書くときの大切な考え方を自らの努力で手に入れることだとわかったからです。

　６つの視点の反省レポートを作成し、次のレベルへステップアップできるように、努力を積み重ねたいと思います。

【【Ｉ中学校の挑戦】の広がり　（２）】

　以前、つれづれだよりに書かせていただいた『【Ｉ中学校の挑戦】の広がり』の続編です。

　早速、本校でも週に１回、“朝道徳（朝の会で小さな道徳を実施すること）”が始まりました。

　私はその推進部(?)に所属しているので、まずは自分がためてきた素材と展開例を学校全体で共有できるようにしました。すると、３年生の先生方がその中にあった素材を朝道徳に使ってくれました。その素材は、「いい笑いは幸せを呼ぶ　悪い笑いは人を傷つける」と書かれたポスターです。

　１組の先生は、朝道徳を実施した翌日の学級通信に、ポスターの言葉と生徒から出た意見を載せていました。また、２組の先生は「朝道徳でこのポスターについて考えさせて、帰りの会で、朝道徳での学びをもう一度振り返らせてもいいかも」と話していました。朝道徳は始まったばかりですが、２名の先生のように朝の会で終わりにするのではなく、「学級通信で紹介してみよう」「帰りの会も使って考えさせよう」など、小さな道徳の活用場面がどんどん広がっています。その様子がとても嬉しく、素材を提供して良かった！と思うとともに、これからもいろいろな素材を提案していきたい！と思いました。

　これからは〈小さな道徳素材集フォルダ〉を作成し、先生方が見つけた素材も学校全体で共有できるようにしていきます。どんな素材が追加されていくのか、楽しみです。

　謹んで初春のお慶びを申し上げます。

　本年も変わらぬご愛顧の程、よろしくお願い申し上げます。

【コロナ後の世の中に求められる人材とは】

　今年は「自宅正月」を満喫しています。

　そのおともは、新聞です。

　お気に入りのソファーに寄りかかり、膝の上に紙面を大きく広げて読むのが私流です。

　紙面をペラペラめくっていると、ある記事に目が止まりました。

　それは、成蹊大学と朝日新聞による大型教育フォーラム「朝日教育会議２０２０」「アフターコロナ～日本はどう変わるのか～」という記事です。

　教師として、この記事はしっかりと読まなければ、と思いました。

　興味深い内容ばかりでしたが、１番知りたい内容は終盤にありました。

　それは、「コロナ後の世の中を前に進めるには、どんな人材が求められるか」です。

　どのような人材だと思いますか？

　新聞を読み終えると同時に、冬休みあけの授業がパッと頭に浮かびました。

　「どうしたら、変化を楽しめる子どもたちに育てられるだろう」

　「どうしたら、子どもたちに学び続けたいという気持ちをもたせられるだろう」

　あれこれ悩んでいると、「忘れてはいけない大切なこと」に気づきました。

　「自分は、変化を楽しめているだろうか。自分は、学び続けたいと思っているだろうか」

　自分ができないことを子どもたちには教えられません。

　まずは、自分を見つめてみようと思いました。

　目に留まった新聞によって、「正月気分」が「学校気分」に変わりました。

　新学期開始は数日先ですが、子どもたちに授業をしたいという気持ちでいっぱいになりました。

【Ａ先生からの学び】

　校内で初任者Aさんの公開授業がありました。

　初任者の授業力向上を目的に、毎年開かれています。

　５教科のいずれかを選んで授業を行う先生が多いのですが、A先生は道徳授業を行いました。

　Ａ先生に道徳を選んだ理由を尋ねると、次のような答えが返ってきました。

　「ぼくが学生のときにうけたような、心に残る道徳の授業ができるようになりたいと思ったからです。」

　「はっ」としました。

　Ａ先生が目指す道徳授業のイメージを意識して実践をしていたからです。理想とする道徳授業のイメージを意識せずに授業をしていた自分に恥ずかしさを感じました。

　Ａ先生は、続けて言いました。

　「今日の子どもの様子では、まだ違うような気がしました。」

　さらに、驚きました。

　Ａ先生は、子どもの様子を振り返り、自分の授業が目指す道徳授業に近づいていたのかを分析していたのです。

　Ａ先生との何気ない会話から、授業づくりに対する自分の姿勢を振り返ることができました。

　今後は、「目指す授業のイメージを意識して授業をすること」、「子どもの様子を振り返って分析すること」を大切にしていきたいと思います。

【【Ｉ中学校の挑戦】の広がり】

　漫言放語～１１月～に書かれていた、Ｉ中学校の研究発表会。

　私はこの研究発表会に参加できず、大変悔しい思いをしたのですが、研究発表会に参加したＮ先生が書かれた学びレポートの中には、こんなことが書かれていました。

　まさしく、代表が漫言放語で述べていた「道徳教育を研究している学校だからできる道徳授業ではなく、誰もが取り組むことのできる実践を提案したい」というＩ中学校の思いと重なりました。

　この学びレポートを書かれたＮ先生は、研究発表会の中でも代表が関わっていた【教科書教材部会】に参加していました。研究発表だからと言って何か特別なことに取り組むのではなく、授業で大切な〈生徒の関心を高める教材提示の仕方〉や〈生徒の思考を促す教師の発問・切り返し〉に着目した協議会や指導助言に、大変好感をもったようでした。そしてＮ先生は

としきりに言っていました。教材研究の重要性に改めて気づかされたようです。

　この学びレポートは職員会の時に紹介されました。同じく研究発表会に参加されていた教頭先生は、『朝道徳実践集』の良さについて語り、この実践集を職員全員に回覧するとともに、「これは本校でも実践できる！実践してみませんか？」と呼びかけていました。

　Ｉ中学校の研究発表会を機に、小さな道徳授業（朝道徳）やSDKで大切にしている授業づくりの基本が、本校にも広がっていきそうです。

【SDKメルマガ【期間限定特集】始めました！】

　先日、SDKメールマガジン「侃侃諤諤」No.7が配信されました。

　配信内容は以下の通りです。

　１～４は、毎号おなじみの資料です。事務局や各地でご活躍されているSDK会員の方の実践提案を配信し、SDKで大切にしている３つの視点について具体的な実践を基に学ぶことができるような資料となっています。また、６以降はSDKでの活動報告を中心に配信し、活動で得た学びを会員の皆さんと共有できるようにしています。

　No.7からは新たに【期間限定特集：コロナ禍をテーマにした道徳授業の提案】の配信を始めました。

　コロナ禍の今だからこそ見つけた素材や新たに学べた視点を、道徳授業を通して子どもたちと共有することが、子どもたちのこれからの人生をよりよいものにしていきます。そんな道徳授業の提案を会員の皆さんにお届けしたいと思い、新たに追加しました。

　No.7では「会う、贅沢」（西武百貨店/岩崎俊一）という素材を使った小さな道徳授業の提案が掲載されています。文字だけのシンプルな素材ですが、ポスターにある言葉から、「人に会う」ことについて深く考えさせられる道徳授業となっています。

　今後も【期間限定特集】は続けていきます。メルマガの更新を楽しみに！

【こういう状況だからこそ】

　「本当はぼく、今年の運動会、あまり楽しみじゃないんだ」

　運動会のめあてを書いていたＡ君が、こっそりと打ち明けてくれました。

　運動会が楽しみじゃないなんて、驚いた私は、その理由を聞いてみました。

　すると、

　「去年と違って、応援合戦がなくなったんだもん。僕が一番楽しみにしていたものが。」

と、少しうつむきながら答えてくれました。

　この言葉を聞いて、はっとしました。

　自分が子どもの気持ちに寄り添えていなかったことに気づいたからです。

　子どもたちが安全に運動会を行えるようにするために本校では競技の縮小をしましたが、それが楽しみを奪うことになってしまっていたのです。

　「こういう状況だから、仕方がない…」

　そう自分に言い聞かせることしかできず、Ａ君には何も言えませんでした。

　その日の夜、Ａ君にいわれた言葉について考えました。

　あれやこれやと考えているうちに、鈴木代表がおっしゃっていた言葉をふっと思い出しました。

　こういう状況だからこそ、育つものがある。

　こういう状況でこれがないから育たないじゃなくて、こういう状況だったら何が仕掛けられるか。

　子どもにとって楽しみな競技を取り入れることができなくても、子どもたちに充実感をもたせられるような仕掛けがあるのではないかと思いました。

　運動会までまだ時間があります。

　子どもたちの思いを受け止めながら、子どもがやる気になり、充実感を味わうような仕掛けを行っていこうと思います。

【家族とは、家族全員で育てるものである】

　最近は外出する機会が減ってしまったので、ネットで素材探しをしています。

　夢中で素材を探していると、大塚製薬の広告に目が止まりました。

　それは、広告のある言葉に驚いたからです。

『家族とは、家族全員で育てるものである。』

　私にとって、家族を育てるというのは「父や母が子どもを育てる」というイメージしかなかったので、「子どもも家族を育てるものだ」という捉え方に驚いたのです。

　驚いたと同時に、あることを考えました。

　家族をクラスに置き換えたら、『クラスとは、クラス全員で育てるものである。』と考えられるのではないか。

　「クラスは、先生が育てるもの」と考えているだろう子どもたちに、「生徒もクラスを育てる」ということに気付かせる道徳授業をしてみたくなりました。

　１０月はちょうど折り返し地点です。

　大塚製薬の広告のような「クラスのあり方に気付かせる素材」を活用して、子ども達と前期の振り返りをしてみてはいかがでしょうか。