『世界を変えるもの』

　「あやとり世界。」

　国民的人気マンガ「ドラえもん」で描かれる１つのストーリーである。ある日、のび太は特技のあやとりで新技を開発する。しかし誰にも相手にされない。そこで、「もしもボックス」を使ってあやとりが大流行している世界をつくる、という話である。

　そんな「あやとり世界」を自分の人生に照らして紹介するのが、eスポーツプレーヤーの梅原大五氏である。

　自分の特技がなかなか評価されない状態から、世界の方がガラリと一変する、まさしく「あやとり世界」のような体験をしている人物が実際にいたのである。

　しかしこの例は、世界がたまたま運良くガラリと変わったというだけの話ではない。

　梅原氏はいう。

　もちろん運の良さもあるだろうが、それは”２倍、３倍のもうちょっと”の継続に支えられているということである。”もうちょっと”の積み重ねこそが、梅原氏をゲームが認められる世界へ導いたのである。

　梅原氏は１７歳のときに世界大会で優勝している。

　一人の少年の”２倍、３倍のもうちょっと”の積み重ねが結果を生み、世界を驚かせたのである。それはきっと、ライバルのプロゲーマーを奮い立たせ、多くの新たなプロゲーマーを生み出すことにつながったのではないかと思う。

　そうした”２倍、３倍のもうちょっと”を積み重ねる人たちによって、世界は変わっていくのである。

　実体験をもつ梅原氏の言葉は、重く簡単なものではない。しかし今自分が取り組んでいる端から見れば些細な仕事や趣味に、”２倍、３倍のもうちょっと”を加えたら…、と希望を抱かせてくれる。

『研究者に必要な才能』

　教育実習のときに指導教官から言われた話が今でも心に残っている。

　子どもの前での振る舞い方、子どもの見取り方、授業のつくり方、指導教官が教職の心構えを教えるために分かりやすいと考え、話してくれたのである。

　指導教官によれば、教師の３つ目の顔「研究者」。

　“研究者に必要な才能”と言われれば、何を思い浮かべるであろうか。

　新たな発想を生み出す想像力か、根気よく研究し続ける忍耐力か、それとも研究結果を正確にまとめ、報告する誠実さか。

ｉＰＳ細胞を世に送り出した世界的研究者である山中伸弥氏は次のようにいう。

　「うわ、すごい！」と面白がる才能がなぜ必要なのか。山中氏はこう続ける。

　山中氏の考えを「研究者」としての教師に当てはめてみるとどうだろうか。

　教材研究をする「研究者」であるとき、自分がどれだけの「うわ、すごい！」に出合う努力をしているだろうか。研究授業をする「研究者」であるとき、子どもの思わぬ反応をどれだけ「うわ、すごい！」と受け止めているだろうか。研究結果について、「実験データをごまかしていないか？」と言われるような研究になっていないだろうか。研究の失敗に感動できているのだろうか。

　ｉＰＳ細胞は、がん細胞の研究の失敗がきっかけで生まれたという。当時のボスが予想を外してがっかりしている中、未知との出合いに感動した山中氏の才能が、「大発見」を生んだのである。

『敵は、我にあり。』

　「深く考える力」は、どのようにすれば身につけることができるだろうか。

　そのヒントとなるエピソードが本に紹介されている。

　プロ野球選手の若手選手が、張本勲氏に理想のバッティング・フォームを尋ねたエピソードである。

　著者の田坂氏のよれば、このエピソードが”大切なこと”を教えてくれるという。

　”優れた授業”や”優れた学級経営”の「答え」を求めて書籍を買ってしまった経験がある。

　セミナーで配布された資料教材について、「自分ならどう授業するか」をよく考えもせず、講師の示す展開の「答え」を速く知りたいと期待してしまった経験。

　あるセミナーで中学年向けの道徳授業を提案したとき、参加者から次のように尋ねられたことがある。

　「これを低学年向けにアレンジするとしたら、どんな展開にしますか」

　私は答えに詰まってしまった。担任する中学年の子どもを想定し、試行錯誤を重ねた結果の提案だったからである。

　この質問者もまた、「答え」を求めていたのだろう。

　「答え」を安易に他者にもとめてしまうことは、私に限らずあるようだ。

　田坂氏はいう。

　『「智恵」を身につけた』という思い込みは恐ろしいものである。

　他者から得た「知識」をいかに自分の「知恵」へと変えていくか。自分が何を思い出し、何を思いつき、何に悩むのか。「深く考える力」を身につけるための第一歩は、『「智恵」を身につけた』という思い込みに陥っていないかどうかを、常に自問自答し続けることにある。